国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考任务作业单元1-6测试+期末考试大作业试题及参考答案

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元1测试答案

单元1测试

1. (单选题)华文教材从口传时代起步,一直发展到如今的()

A. 印刷时代

B. 书写时代

C. 电子传推播时代

D. 数字化时代

【答案】数字化时代

2. (多选题)教育技术在华文教育中的应用经历了()

A. 起步

B. 应用

C. 融合

D. 创新

【答案】起步;应用;融合;创新

3. (多选题)技术支撑下的知识要素表征特点有()

A. 直观性的语用情景

B. 多媒体立体网状结构

C. 多通道

D. 动态多模

【答案】直观性的语用情景;多媒体立体网状结构;多通道;动态多模

4. (多选题)在新—代信息技术的支撑下,华文数字教材具有以下哪些特点和优势。

A. 生字认读数字化

B. 词汇释义数字化

C. 练习模式富媒体化

D. 语音训体数字化

【答案】生字认读数字化;词汇释义数字化;练习模式富媒体化;语音训体数字化

5. (多选题)教育技术促进华文学习方式的变革体现在以下( )方面上的变化。

A. 学习内容

B. 学习空间

C. 学习进度

D. 学习时间

【答案】学习内容;学习空间;学习进度;学习时间

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元2测试

1. (多选题)网上华文教学资源的甄别原则()

A. 准确性

B. 信息系统丰富性

C. 适用性

D. 权威性

2. (多选题)比较权威的语料库包括()

A. 语料库在线

B. CCL语料库

C. 华文语料库

D. BCC语料库

3. (多选题)网上华文教育资源的特点有()

A. 丰富性

B. 信息来源全球化

C. 多媒体化

D. 知识组织非线性

4. (多选题)获取华文教育资源的媒体形式的检索主要有( )

A. 图片检索

B. 音频检索

C. 文本检索

D. 视频、动画检索

5. (判断题)“汉字全息资源应用系统”系统中,我们不仅可以查到一个汉字现在的形、音、义、码、用,还能直观地看到它从甲骨文到现代汉字动态演化过程。

A. 对

B. 错

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元3测试

1. (单选题)下列哪个文件属于音频文件()

A. 剪纸.RTF

B. 剪纸.wav

C. 剪纸.JPEG

D. 剪纸.SWF

2. (单选题)在Microsoft Word中的“拼音指南”工具中,下列哪一选项可以删除已经标注的拼音()

A. 组合

B. 清除读音

C. 偏移量

D. 默认读音

3. (单选题)在使用Audacity软件对某一段音频进行编辑时,保存过程文件的格式是( )。

A. MP4

B. WAV

C. AUP

D. MP3

4. (单选题)用于分析、理解事物整体与部分之间的关系的是思维地图中的()

A. 括弧图

B. 复流程图

C. 圆圈图

D. 气泡图

5. (多选题)多媒体教学媒体元素包括( )

A. 文本

B. 视频

C. 动画

D. 图像

6. (多选题)多媒体教学信息设计的要遵循什么原则( )

A. 一致性原则

B. 个体差异原则

C. 多媒体认知原则

D. 空间接近原则

7. (多选题)声音的数位化三要素是( )

A. 采样频率

B. 连续波长

C. 量化位数

D. 声道数

8. (多选题)图解词义有哪些基本的方法( )

A. 概念图方法

B. 对比方法

C. 列举下位方法

D. 图表方法

9. (多选题)思维地图有( )

A. 矩阵图

B. 圆圈图

C. 流程图

D. 气泡图

10. (多选题)知识可视化常用的软件有( )

A. Inspiration软件

B. Microsoft Word软件

C. Microsoft Office Vision软件

D. Photoshop软件

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元4测试

1. (单选题)在Microsoft PowerPoint中,内嵌音频导入的音频数据只能是()格式。

A. WAV

B. WMA

C. VOC

D. MP3

2. (单选题)Microsoft PowerPoint中插入()能够快速转到指定的网站或者打开指定的文件,又或者直接在PowerPoint中链接跳转至某页。

A. 交叉引用

B. 超链接

C. 动作

D. 触发器

3. (多选题)课件按教学功能可以分为()

A. 知识型课件

B. 练习型课件

C. 游戏型课件

D. 演示型课件

4. (多选题)华文教学课件设计的要素主要包括()

A. 测试

B. 多媒体集成

C. 教学设计

D. 素材准备

5. (多选题)练习设计主要分为()部分

A. 作答

B. 提问

C. 反馈

D. 演练

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元5测试

1. 课堂教学一般包括导入、讲解、练习、总结和布置作业。

A. 对

B. 错

2. (多选题)技术支持下华文教学的基本原则是()

A. 明确各种课型的教学目的,合理选择媒体

B. 以学生为中心

C. 精讲多练

D. 多向互动

3. (多选题)在技术支持下进行精讲多练,关键是( )。

A. 对精挑细选的教学内容进行媒体设计

B. 数字化教学方法恰当,应用技术把内容讲深、讲透、讲清楚

C. 技术创设语言训练环境,通过大量、反复、有效的练习掌握应巩固的知识和技能

D. 课堂教学由“以教师为中心”转向“以学生为中心”

4. (多选题)技术支持下的汉语课堂知识讲解,可以()。

A. 应用图像化文字,直观讲解汉字部件、结构、笔顺和汉字之间的联系

B. 利用图解词义,直观明了地展示词义

C. 利用可视化方法,展示语法结构和用法

D. 应用超链接方式,实现课文的领读、跟读、课文情景展示等

5. (多选题)下列关于技术支持下的汉语课堂练习的说法,正确的是()。

A. 可以为学习者营造“身临其境”的场景

B. 可视化呈现便于学习者进行学习内容的记忆和巩固

C. 可以强化听说能力

D. 采用多种形式的反馈评价,可以鼓励学生参与练习和交流

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考单元6测试

1. (判断题)根据词性的不同,词语的释义模式也有所区别。例如:名词更适合采用图片释义;动词适用于采用漫画释义并结合符号法。

A. 对

B. 错

2. (判断题)汉字宝APP是一款汉字书写训练的APP,是按照HSK等级来组织检索的。

A. 对

B. 错

3. (判断题)游戏化的功能特点有:情境化、个性化、沉浸性、互动性、规则性、易操作性。

A. 对

B. 错

4. (判断题)将游戏引入华文学习,可使华文知识趣味化,利用游戏的趣味性提高学习者的学习兴趣,从而积极主动参与到学习中去。

A. 对

B. 错

5. (判断题)游戏可以虚拟场景,提供语言活动情境,构建语言学习氛围。置身于游戏情境中,学习者能活学活用华文知识,通过游戏关卡完成学习任务,形成有意义的知识建构。

A. 对

B. 错

国开电大《现代教育技术与汉语教学》形考教学活动1答案

1. 在单元章节学习时,以下哪种资源可以帮助你进行单元学习?

A. 课程单元测试

B. 课程直播辅导

C. A和B都正确

2. 课程学习通常要求基于学习网的网络课程学习和观看教学直播活动,请问你如何知道直播节目的安排?(多选题)

A. 学习平台→登录课程→学期课程安排

B. 学习平台→登录课程→通知公告教学预告

C. 学习平台→通知公告查看“网上教学活动、直播公开课安排”

3. 在开始学习一个课程前,了解这个课程考核安排很重要,这是为什么?(多选题)

A. 考核内容和形式可以帮助我整体了解做到心里有数

B. 知道考核时间可以帮助我制定自己的学习进度计划

C. 我必须按照考核时间完成相应任务,否则这部分没有成绩

4. 本课程的考核主要由( )组成。(多选题)

A. 单元测验

B. 在线学习情况

C. 期末考试(大作业)

5. 本课程形成性考核各项任务的比例是( ),其中在线学习情况不需要提交作业,教师根据平时学习网的登录、发帖情况进行判分。

A. 单元测验35%+参与教学活动(15%)+在线学习情况(5%)

B. 单元测验10%+参与教学活动(20%)+在线学习情况(20%)

C. 单元测验20%+参与教学活动(15%)+在线学习情况(15%)

6. 学期初,课程公告将发布单元测试的提交截止时间,你( )。

A. 只能在阶段测验提交截止日期的前一天提交

B. 只能在阶段测验提交截止日期前有一次提交机会

C. 可以在阶段测验发布日到提交截止日期之间的任何时间提交

7. 如果你错过了学习平台规定的提交截止日期,未能按时提交作业,导致的结果将是( )。

A. 可以向老师提交纸质作业

B. 该次作业计为零分

C. 可以有一次在线补交作业的机会,以课程公告的统一安排为准

8. 下面有关课程考核方式的说法,哪个是正确的?(多选题)

A. 形成性考核占课程综合成绩的50%,终结性考试占课程综合成绩的50%

B. 终结性考核及格,就可以通过课程考核

C. 终结性考核必须在电脑端完成,需要上传教学设计作品

9. 下面哪个说法描述的不是课程的单元测试部分?

A. 可以反复做,不计成绩

B. 单元均为客观题,平台自动记录成绩

C. “单元测试”有助于完成终结性考核

10. 下面介绍的求助方法中,哪一个最适合课程学习答疑?

A. 拨打学习中心电话

B. 在教学直播活动的留言区向老师请教

C. 在课程的相关答疑版块上发帖向课程教学团队老师老师请教

11. (如果没有,填写“无”,否则系统无法计分)

国开电大《现代教育技术与汉语教学》期末考试大作业答案

1. 多媒体教学元素包括( )(多选)

A. 文本

B. 视频

C. 动画

D. 图像

2. Microsoft PowerPoint中插入( )能够快速转到制定的网站或者打开制定的文件,又或者直接在PowerPoint中链接跳转至某页。

A. 交叉引用

B. 超链接

C. 动作

D. 触发器

3. 在Microsoft word中的”拼音指南”工具中,下列哪一个选项可以删除已经标注的拼音()。

A. 组合

B. 清除读音

C. 偏移量

D. 默认认读音

4. 在Microsoft PowerPoint中,内嵌音频导入的音频数据只能是( )格式。

A. WAV

B. WMA

C. VOC

D. MP3

5. 下列那个文件属于音频文件( )。

A. 剪纸.RTF

B. 剪纸.WAV

C. 剪纸.JPEG

D. 剪纸.SWF

6. 课件按照教学功能可以分为( )(多选题)

A. 知识型课件

B. 练习型课件

C. 游戏型课件

D. 演示型课件

7. 练习设计主要分为( )部分(多选题)

A. 作答

B. 提问

C. 反馈

D. 演练

8. 在使用Audacity软件对某一段音频进行编辑时,保存过程文件的格式是( )。

A. MP4

B. WAV

C. AUP

D. MP3

9. 根据布鲁姆教学目标层次,针对汉语学习初级学生,我们描述目标一般是三个层次,即:记忆、理解和应用。

A. 对

B. 错

10. 游戏可以虚拟场景,提供语言活动情境,构建语言学习氛围。置身于游戏情境中,学习者能活学活用中文知识,通过游戏关卡完成学习任务,形成有意义的知识建构。

A. 对

B. 错

11. 二、简答题(15分)

面向泰国学习汉语的初级水平学生,在讲解”长城””烤鸭” 等词的词义时,你会运用哪类教学媒体?请简单说明你所选取媒体的特点和作用。

答案:

在面向泰国学习汉语的初级水平学生讲解词汇”长城”和”烤鸭”时,可以采用多种教学媒体形式,根据教学对象、教学内容的特点,选择适合的媒体以提高学习效果。以下是不同媒体形式的特点和作用:

1. 文本:

– 特点:文字是最基本的媒体形式,易于制作和传播。

– 作用:可以用于提供基本的拼音和汉字,帮助学生学习发音和字形。也可以用于提供词汇的基本定义和用法。

2. 图像:

– 特点:图像能够用视觉方式呈现信息,直观易懂。

– 作用:通过图片展示长城和烤鸭的外观,让学生对这些概念有清晰的印象。图像还可以用于展示相关地理位置、文化特点等。

3. 声音:

– 特点:声音可以传达发音和语调,帮助学生模仿正确的发音。

– 作用:录制发音示范,使学生能够听到正确的汉语发音,帮助他们更好地学习和记忆词汇。

4. 动画:

– 特点:动画可以将多个信息元素组合在一起,以动态方式呈现。

– 作用:可以用动画来展示长城的建设过程、烤鸭的烹饪方法等,使学生更容易理解复杂的概念。

5. 视频:

– 特点:视频可以结合文本、图像、声音和动画,提供全面的信息。

– 作用:通过视频,学生可以看到实际的长城景观、烤鸭制作过程,并听到发音示范。这有助于提供丰富的文化背景信息,同时帮助学生提高听力技能。

根据教学对象的水平和需求,可以综合运用上述不同媒体形式。例如,初级水平的学生可能更需要侧重图像和声音,以帮助他们建立基本的词汇记忆和发音技能。而高级水平的学生可以受益于更复杂的动画和视频,以深入了解长城和烤鸭的历史、文化背景以及更高级的语言用法。总之,根据教学目标和学生水平,选择合适的教学媒体形式以提供最有效的教育体验。

12. 三、分析题。(15分)

面向美国中小学学习汉语的初级水平的学生,两位老师在教授“把字句”时,都设计了教学课件,这是其中的两张。请你分析课件设计的优势和不足。 提示:

①能根据美国中小学学生和教学内容的特点出发,结合课件设计的原则和方法进行分析。语言通顺,言之成理。

②分析中要包括但不限于以下知识点:美国中小学学生的特点,教学内容的特点,汉语语法课件设计的原则和方法等。不要求面面俱到,但要求至少针对一个知识点进行详细说明。

③鼓励结合自身实践经验和学习经历展开论述,论述过程中观点鲜明,有论据和论证的过程,做到理论联系实际。

课件1:

(图片来源:中国大学mooc《华文教育技术与实践》网络课程)

课件2:

(图片来源:《汉语语法教学课件设计100例》,商务印书馆)

13. 四、教学设计题(30分)

用PowerPoint设计制作一个中文微课课件。要求如下:

教学目标和教学对象明确,符合所在国学生特点。(5分)

2. 微课课件内容可以是专门的语音、汉字、语法课件,也可以是综合课课件。(2分)语言点词汇可以是本课程中老师讲过的示例,也可以从《国际中文教育中文水平等级标准》选取,属于国际中文教学的核心内容。(3分)

3. 微课课件要求有讲、有练,包括封面、导入、知识呈现、练习、总结等模块。(10分)练习人机交互突出、顺畅,反馈合理、有趣。(5分)

4. 微课课件幻灯片数量达标,要素课(语音、汉字、语法)5张左右,综合课10章左右。布局、留白合理,色彩搭配协调等。(5分)

注意:

需要用电脑制作和上传作业。

上传附件,附件格式PowerPoint,文件名:姓名+学号+课程期终考试.ppt

答案:

以下是两位老师设计的两张“把字句”教学课件的分析,包括它们的优势和不足:

教师A的课件

优势:

1. 图像和颜色运用:课件使用了清晰的图像和明亮的颜色,吸引了学生的注意力。这对中小学生非常有效,因为他们通常更喜欢视觉上引人注目的内容。

2. 简洁明了:课件内容简洁,突出了”把字句”的关键要点。这对初级水平的学生来说非常重要,因为他们需要建立基本的概念。

不足:

1. 缺乏互动性:课件主要是静态的信息呈现,缺乏互动元素。中小学生通常更容易学习和记忆与他们互动的内容,例如通过互动式练习。

2. 少量汉字和拼音:虽然课件包含了汉字和拼音,但数量较少。对于初学者,更多的例子和练习可以帮助他们更好地理解和应用”把字句”。

教师B的课件

优势:

1. 详细解释:课件提供了详细的解释,包括句子结构、使用方法和示例。这对初学者非常有帮助,因为他们需要深入理解汉语语法规则。

2. 互动性:课件包括了问题和练习,鼓励学生积极参与。这种互动性有助于学生更深入地理解课程内容并进行实际应用。

不足:

1. 信息密度高:课件内容较为密集,可能对初级学生来说过于复杂。中小学学生通常需要更简单、易懂的内容来建立基础。

2. 文本量大:课件包含了大量文本,这可能会让学生感到压力。在中小学水平,图像和互动元素的运用可能更有助于吸引学生的兴趣。

综合来看,教师A的课件在视觉吸引力和简洁性方面表现出色,但缺乏互动性和多样的例子。教师B的课件提供了详细的解释和互动性,但信息密度高,可能需要更多的视觉元素来支持初级学生的学习。因此,一个理想的课件设计可能是综合两者的优点,以满足中小学学生的需要,即清晰的视觉元素、简洁的内容、详细的解释和互动性。