教育研究方法#1-4标准答案.pdf
国开教育研究方法#形考任务1
1.科学具有主观性、实践性、理论性、罗技系统性等特点。【答案】错
对
错
2.控制论不是一种单一的方法,而是由功能模拟方法、黑箱方法和反馈控制方法组成的一种综合方法。【答案】对
对
错
3.按照应用范围进行划分,可将教育科学研究方法分为定性研究法和定量研究法。【答案】错
对
错
4.科学一般是指能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。【答案】对
对
错
5.文献调查是一种最简单的探索性研究,可以搜集他人的研究文献。【答案】对
对
错
6.评价一项教育科学研究是否具有科学性,一般从研究的效度和研究的可靠性两方面来考虑。【答案】错
对
错
7.科学研究具有高度的自觉性和组织性,继承性与创造性,以及极强的探索性的特点。【答案】对
对
错
8.人的主观偏差可能使观察结果出现错误,但是不可能出现证伪的可能性。【答案】错
对
错
9.假说是经过实验验证了的,而假设则尚未被验证。【答案】对
对
错
10.拟定研究草案,一般情况下即为科研基金申请书的填写。【答案】对
对
错
11.样本容量与样本的代表性有关,样本容量越大,代表性越好。【答案】对
对
错
12.整群随机取样的优点是代表性和推论的精确性较好。【答案】错
对
错
13.等距指标的数字特性比等级指标高,具有绝对零点,不能进行加减法运算。【答案】错
对
错
14.反应的控制包括指导语、主试对被试的态度及被试个体的差异。【答案】对
对
错
15.观测指标可以是客观的,也可以是主观的,可以是定性的,也可以是定量的。【答案】对
对
错
16.选定什么样的研究样本,要依研究的问题和据此而推论的总体大小而定。【答案】对
对
错
17.因变量是被试者的反应或输出,是受测的有机体被观测的方面。【答案】对
对
错
18.一个好的研究课题,其表述一般为自变量与因变量关系的陈述,暗含着具体的答案或结论。【答案】错
对
错
19.研究的问题提出来了,就可以进行实验设计了。【答案】错
对
错
20.在研究中,我们应该追求“高、精、尖”的研究方法。【答案】错
对
错
21.样本容量越大,取样误差就越小,但样本容量与取样误差之间并不存在线性关系。【答案】对
对
错
22.取样的意义在于可以解决总体研究的困难,但是增加了人力和费用的负担。【答案】错
对
错
23.()是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。【答案】假设
问题
假设
结果
理论
24.()是在不改变客体的情况下进行的,是人类特有的主观能动性的表现。【答案】观察
实验
假设
观察
推理
25.下列不属于科学的特点的是()【答案】主观性
主观性
发展性
理论性
实践性
26.根据研究的问题来源及假设的种类,下列哪一项不是科学研究的分类()【答案】理论性研究
探索性研究
因果性研究
叙述性研究
理论性研究
27.(),是指将一个复杂的研究问题,分解成若干个小问题加以研究。【答案】问题的分解
问题的定位
问题的分解
问题的转移
以上都不正确
28.加纳把()定义为,在实际生活中解决所遇问题的能力,提出新问题并加以解决的能力,对自己所属文化有价值的创造及服务的能力。【答案】智能
智能
思维
想象
创造力
29.()是指反映研究变量具有的不同等级或程度顺序的指标,例如有十分经常、较常、一般、较少、很少这样的等级。【答案】顺序指标
分类指标
顺序指标
等距指标
等比指标
30.研究的()是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。【答案】信度
信度
效度
准确度
都不正确
31.(),是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率完全均等。【答案】随机性原则
公平原则
均等原则
随机性原则
平衡原则
32.(),反映变量的比例或比率关系的指标。具有绝对零点,不仅能进行加减运算,而且还能进行乘除运算。【答案】等比指标
分类指标
顺序指标
等距指标
等比指标
33.()是根据事先已有的总体中各个体的排列顺序编号,用总体N除以样本容量n,求得抽样间隔,然后再按抽样间隔,随机抽取样本。【答案】等距随机取样
分层随机取样
等距随机取样
整群随机取样
多段随机取样
34.()是指整个研究过程中的工作、时间、何人、在何地、做何事、怎样做等的详细规划。【答案】策略设计
取样设计
工具设计
分析设计
策略设计
35.()是指在规定范围内,那些具有共同的可观察特征的个体或某种客体的完整集合体。【答案】总体
总体
集合
样本
变量
36.教育科研设计的基本内容即研究设计的过程,包括()【答案】全选
取样设计
工具设计
分析设计
策略设计
37.下列属于简单随机取样的是()【答案】抽签 ‖ 利用随机数字表 ‖
抽签
判断取样
利用随机数字表
将样本分类
38.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为以下类型()【答案】A. 思辨、B. 实证、C. 数学方法。
思辨
实证
数学方法
符号表述
39.研究指标的操作定义,其设计的基本方法有()【答案】静态特征描述法 ‖ 方法与程序描述法 ‖ 动态特征描述法 ‖
方法与程序描述法
动态特征描述法
静态特征描述法
以上都不正确
40.下列关于研究指标的设计,说法正确的是()【答案】简明而具有可行性 ‖ 完整性 ‖
以实践为指导
完整性
简明而具有可行性
以上都不正确
41.下列哪些方法属于控制无关变量的方法?()【答案】消除法 ‖ 恒定法 ‖ 平衡法 ‖
消除法
动态法
恒定法
平衡法
42.教育研究的程序包括()【答案】选定研究对象 ‖ 研究问题的提出和假设的确立 ‖ 研究结果的分析与综合 ‖ 研究的控制 ‖
研究问题的提出和假设的确立
选定研究对象
研究的控制
研究结果的分析与综合
43.完整的取样过程一般包括()【答案】规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本
进行假设
规定总体
选定抽样方法
确定样本容量并选取样本
44.研究指标是表示具体研究变量特性的项目分类和数字标准,可以分为以下几类()【答案】顺序指标 ‖ 等距指标 ‖ 等比指标 ‖ 分类指标 ‖
分类指标
顺序指标
等距指标
等比指标
教育研究方法#形考任务2
1.积累文献应做到充实和丰富全面,具有明确的指向性。
对
错
2.文献的“外审”是指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。
对
错
3.历史形成的零次文献,大都分散在教育工作者和教育科研人员的手中。
对
错
4.研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触,文献法属于非接触性的研究方法。
对
错
5.学术会议和个人交往是搜集文献的最主要渠道之一,是最早出现的文献集中形式。
对
错
6.那些虽未发表但已被整理、报道过的记录有知识的载体,不能算文献。
对
错
7.研究文献的阅读方法包括:浏览、粗读和精读。
对
错
8.文献综述具有内容浓缩化、集中化和系统化的特点。
对
错
9.参考文献查找方式,即根据作者文章和书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献。
对
错
10.内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
对
错
11.文献法的一般过程包括三个环节:搜集文献、整理文献和进行文献综述。
对
错
12.搜集研究文献的方式主要有:检索工具查找方式和参考文献查找方式。
对
错
13.内容分析法具有对于明显的传播内容,进行主观而系统的分析,并加以定性描述的基本特征。
对
错
14.文摘是一种期刊性情报检索刊物,它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。
对
错
15.科学研究需要充分地占有资料,进行文献调研,以便掌握有关的科研动态,了解前人已取得的成果、研究的现状等。
对
错
16.目录卡片是指详细记录文献资料的卡片。
对
错
17.无结构型访问法只是将要问的有关问题交给访问者,但无一定的问题顺序。
对
错
18.调查访问法根据双方接触的方式分,可以分为个别访谈和集体访谈。
对
错
19.无结构型问卷的结构较松懈或较少,并非真的完全没有结构。
对
错
20.对于自己了解较多的问题,可以选择开放型访谈;对于自己了解较少的问题,可以选择封闭型访谈。
对
错
21.间接访谈可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担,但是往往了解的信息比较有限。
对
错
22.10分钟能答完的问卷是最理想的,受测者不致厌倦。
对
错
23.调查访问前要做好准备工作,例如准备好记录工具,对可能遇到的问题做好充分的心理准备等等。
对
错
24.访谈的开始阶段,要打招呼,自我介绍,说明访谈的目的和话题,以及安排就坐与作好设备方面的准备工作。
对
错
25.设计问卷时,可以使用肯定的叙述,也可以使用双重否定的叙述。
对
错
26.一般来说,观察者要面对被观察者,如果背对或者侧对,就难以观察到被观察者的行为和表情等。
对
错
27.项目的编排要合理,一般开头安排些难度较小的题目。
对
错
28.观察就是一个纯粹的看和听的问题。
对
错
29.测验的主观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
对
错
30.多重选择题编题时,要注意避免重叠。
对
错
31.是非题的命题中要注意,一题只包含一个概念,防止两个以上的概念在同一个题中出现。
对
错
32.效度是指测验结果的一致性和稳定性。
对
错
33.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
对
错
34.观察法适用于个性、满意度等态度程度、能力等诸方面问题的研究。
对
错
35.编辑测验题目是编制测验的中心环节。
对
错
36.信度是指测验能够测量所要测量特性的程度。
对
错
37.四种关于文献综述的说法中,正确的是()
文献综述是指全面搜集有关文献资料的基础上,经过归纳整理、分析鉴别,对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论
文献综述分为应用性的和专题性的两种形式
综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同
文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果,推论出未来的发展方向,并提出自己的建议
38.教育研究动态综述、教学专题评述、教学课程数据表、教学进展报告等单篇文献,均属于()
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
39.()是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料,并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。
图书馆
档案馆
博物馆
学术会议
40.用于归纳、分析目前对研究课题的不同看法、论点和研究状况,说明目前达到的水平和需要解决的主要问题,是文献综述的()。
绪言
历史发展
现状分析
趋向预测和建议
41.()是曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录,是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
42.()是指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
文献法
内容分析法
问卷法
调查法
43.内容分析法的()是指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度,对同一材料进行评判所得结果的一致性程度。
准确度
信度
效度
以上都不正确
44.在内容分析法中,()是在描述或解释研究对象时,所使用的最小最基本的单位。
分析单位
内容单位
评价单位
有效单位
45.()是指事先不预定表格,也不按固定的问题顺序去问,访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈,以了解某些想研究的心理问题。
结构型访问法
半结构型访问法
无结构型访问法
以上都不正确
46.下列关于访谈的说法不正确的是()
调查访问前要做好准备工作,例如准备好记录工具,对可能遇到的问题做好充分的心理准备
访问前要取得被访问者的**
访问时要说明访问的目的
访问时为了营造友好的气氛,可以多谈题外话
47.邮寄问卷最大的弱点是()
信度的问题
效度的问题
收回率的问题
以上都不正确
48.()的特点是把问题标准化,即事先拟好题目、问题次序和谈话用语,按一定的方式询问。
结构型访问法
半结构型访问法
无结构型访问法
全结构型访问法
49.()是指测验内容的适切性,测量所要测量特性内容的程度,系统的检验方法有:专家判断,再测,统计分析等方法。
构想效度
内容效度
实证效度
以上都不正确
50.()是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。
实验法
观察法
访谈法
问卷法
51.下列哪一项不属于观察记录的方式()
等级记录
频率记录
数据记录
图形记录
52.下列关于是非题的命题原则,说法错误的是()
一题可以出现两个以上的概念
避免含混不确定的文字叙述
避免使用具有暗示性的特殊当次
尽量采用正确肯定的叙述
53.下列关于观察法的实施中,错误的是()
为了确保观察得更仔细,应近距离进行观察
一般来说,观察者要面对被观察者
保证被观察者保持常态,不受干扰
观察要运用各种感官,充分获取信息
54.计算机文献检索系统分为()三种,可以根据特定的研究目的和需要,选用恰当的检索服务方式。
文献检索
名称检索
数据检索
事项检索
55.内容分析法的主要类型有()
趋势分析
现状分析
比较分析
意向分析
56.教育研究文献按其性质、内容加工方式、用途,大致可以分()
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
57.内容分析法常用的抽样方式有()
随机抽样
来源取样
日期抽样
分析单位取样
58.搜集文献时,下列属于手工检索工具的是()
目录卡片
目录索引
文摘
计算机文献检索系统
59.下列哪些属于文献阅读的原则?
计划性原则
批判性原则
同时性原则
顺序性原则
60.文献定性分类整理,常用的分类划分方式有()
一次划分
连续划分
二分法
三分法
61.根据研究者是否借助于观察仪器,可以把观察法分为()
直接观察
间接观察
全面观察
抽样观察
62.测验的客观性包括()
测验刺激的客观性
评价的客观性
量化的客观性
推论的客观性
63.下列关于题目分析的说法正确的是()
题目分析包括质的分析和量的分析
题目经编辑以后,无需进行预试
样本大小和样本的同质性都会影响区分度大小
一般讲难度越大或越小,其区分度越差
64.下列哪些选项,属于观察取样的类型?()
时间取样
场所取样
对象取样
事件取样
65.目前,心理测验娥对象行为——即测验的适用的对象,大体有()
能力与成就
个性、兴趣、动机
态度、观念
心理需要
66.下列关于对观察资料的整理分析,说法正确的是()
对记录的初步整理的任务是对记录进行修补
对记录资料可以进行定性分析和定量分析
常见的编码有过程编码、活动编码和策略编码
扎根理论是指从经验的基础上建立理论
67.测验量表的量化水平可以分为()
名称
顺序量表
等距量表
等比量表
68.测验标准化的内容大致包括以下哪些方面?()
内容
施测
测验分数的组合
常模
教育研究方法#形考任务3
1.自变量的控制是指在研究中对中间变量的操纵变化。
对
错
2.被试变量是指外界条件一致的情况下,被试间不同程度的持续性特征。
对
错
3.教育实验在微格教室、隔音室里进行,是为了避免被打扰。
对
错
4.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。
对
错
5.统计结论效度是指由统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度,它主要反映统计量与总体参数之间的关系。
对
错
6.肺癌与**关系研究是属于相关设计。
对
错
7.控制组就是在试验中给予实验处理,实验组就是在实验中不给予实验处理。
对
错
8.前实验设计是类似或近似真正
的实验设计。
对
错
9.确定自变量间距的原则是两个不同的检查点能引起被试不同的反应。
对
错
10.研究日志不具有隐私性,日志的每一页要有留空白的地方。
对
错
11.从形式上看,实验研究呆板、固定,而行动研究则灵活、多变。
对
错
12.行动研究并不需要在事前有非常精密的计划,而是必须找到研究的问题和了解个人的路径。
对
错
13.方法摘记可以说明在调查之中,我扮演了什么角色。
对
错
14.行动研究是教育问题的研究,以改善教育现状中教育品质作为其研究的研究取向。
对
错
15.在靠记忆写备忘录前,应该和人进行讨论和交流。
对
错
16.从研究取向看,行动研究以验证假设与理论为目的,实验研究的目的却是直接为了改善实践,服务于实践。
对
错
17.理论的摘记在研究日志中的作用,就是要去捕捉这些想法与意念,使观点免于被遗忘。
对
错
18.等比变量没有量的大小,相等单位没有绝对零点,但是能够进行加减乘除四则运算。
对
错
19.连续变量是指可以在数轴上的任何两点之间不断细分,但是不能取多个大小不同数值的变量。
对
错
20.相对次数就是各组的次数f与总次数N之间的比值。
对
错
21.离散变量是指在数轴上的任何两点中,只能取得有限个数值的变量。
对
错
22.线形图是用于表示间断性资料构成比例的图形。
对
错
23.标准差与方差是经常用于描述次数分布离散程度的差异量数。
对
错
24.统计表一般由表号、标题、标目、线条、数字、表注等项目构成。
对
错
25.统计表是把数量关系以直观形象的图形形式表达出来,显示事物的全貌及其分布特征,使人一目了然,便于理解,容易记忆。
对
错
26.在绘制次数直方图时,一般来说,纵轴刻度往往从“0”开始,而横轴刻度则需根据最低一组的下限来确定。
对
错
27.中数一般指一组数据中次数出现最多的那个数据。
对
错
28.()是关于关系变量及变量之间关系构想的准确性,以及实验变量在实验时的操作定义与推论时的定义一致性程度。
中间效度
外在效度
内在效度
构想效度
29.教育实验中的()是由研究者选定,并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素,或因素的组合。
无关变量
因变量
中间变量
自变量
30.()主要是根据受测者在某种刺激作用下产生的反应并对其进行度量。
无关变量
因变量
中间变量
自变量
31.()是指用随机数字表或抽签的方法将被试随机分组,使各组在接受实验处理之前保持各方面相等,并随机安排实验处理的设计。
组间设计
多因素实验设计
完全随机化设计
随机区组设计
32.被试变量不作为自变量时,也会影响被试的反应,应作为无关变量加以控制,下列哪一选项不属于将其作为无关变量控制的方法?()
用指导语控制
双盲实验法
主题控制法
实验组、控制组法
33.依据实验设计的分组方式,是否给以实验处理等,将实验设计分为()
组间设计
事前测定和事后测定比较设计
随机化设计及区组设计
单因素与多因素实验设计
34.()是指实验结果的有效性,或推论、应用之范围的准确性。
中间效度
外在效度
内在效度
构想效度
35.下列关于备忘录的说法不正确的是()
在一个事件后,越早写备忘录越好
最好依事件发生的先后次序写记录
在靠记忆写备忘录前,应该和人进行讨论和交流
早一点进行回忆,记忆会更清晰
36.下列关于研究日志的说法不正确的是()
研究日志不可以包含由其他研究方法所收集的资料
撰写日志较之其他研究方法,更易安排筹备
研究日志是传统之一
研究日志是教师进行研究时最常使用的方法,是促进研究进展的重要媒介
37.()包含活动的说明,事件的描述、对话、手势、声调、面部表情,个人的肖像与特征,地点与设备的描述等。
备忘录
描述性记录
解释性记录
深度反思
38.下列哪些选项属于影响内在效度的因素?()
历史因素
选择
被试亡失
成熟
39.如何才能达到比较高的外在效度,要组织控制以下哪些因素?()
克服实验的过分人工情景化
多重比较和误差变异
增加样本的代表性
保证测量工具的效度
40.下列哪些方法属于通过实验设计,控制实验结果中可能混进的无关变量效果的方法。()
无关变量效果的平衡
无关变量的统计
无关变量效果的抵消
随机化法和配对法
41.下列哪些选项属于自变量的种类()
暂时的被试变量
被试变量
环境变量
课题方面的自变量
42.研究日志的记录形式有哪些?()
备忘录
描述性记录
解释性记录
深度反思
43.基于实用的目的,在作理论的摘记时须注意哪些原则?()
在每一笔理论的摘记旁,写下日期,并给以一个足以代表内容的关键词或标记
将理论上的摘记和资料之间相关连的关系表明清楚
将个人的经验与存在的理论观点分开
写理论上的摘记是比其他研究活动更应被列为优先选择的一项作业
44.下列哪些属于行动研究的特征?()
行动研究由关心社会情境的人来针对社会情境进行研究
行动研究必须和学校的教育价值及教师的工作条件具有相容性,行动研究也能协助这些教育价值具有更进一步的发展,改善教育系统中教师的工作环境
行动研究源于每日教育工作中所产生的实际问题,而不是迎合一些流行的学术术语或理论
行动研究能为教育研究与发展提供一些简要的策略与方法,使**的努力与教育经费的支出构建合理、高效
45.行动研究法要澄清研究的起点,可以从哪些方面着手?()
从“第一印象”开始
在情境中收集额外讯息
收集非参与者对类似情境的观点
整体和分析的观点
教育研究方法#形考任务4
1.任何一种统计量的假设检验,其出发点都是对(零假设)HO的检验。
对
错
2.平均数显著性检验是指研究样本的总体
与已知总体差异是否显著的假设检验。
对
错
3.“学生中心教育”的焦点是“人”,而不是“问题”。
对
错
4.采用学生中心教育的教师,其言谈技巧和学历远比其个人本身重要。
对
错
5.教育研究评价是在一定的研究范式的框架内,依据其所认定的价值标准,通过一定的程序,对教育科研的过程与成果进行价值判断的过程。
对
错
6.研究评价是教育科学研究过程的第一个环节。
对
错
7.罗杰斯等人倡导的人本心理学,大力宣扬人的尊严与价值,致力于发展一套基于人的尊严与价值的心理学。
对
错
8.连续变量是指可以在数轴上的任何两点之间不断细分,但是不能取多个大小不同数值的变量。
对
错
9.线形图是用于表示间断性资料构成比例的图形。
对
错
10.等比变量没有量的大小,相等单位没有绝对零点,但是能够进行加减乘除四则运算。
对
错
11.标准差与方差是经常用于描述次数分布离散程度的差异量数。
对
错
12.相对次数就是各组的次数f与总次数N之间的比值。
对
错
13.离散变量是指在数轴上的任何两点中,只能取得有限个数值的变量。
对
错
14.在绘制次数直方图时,一般来说,纵轴刻度往往从“0”开始,而横轴刻度则需根据最低一组的下限来确定。
对
错
15.统计表是把数量关系以直观形象的图形形式表达出来,显示事物的全貌及其分布特征,使人一目了然,便于理解,容易记忆。
对
错
16.中数一般指一组数据中次数出现最多的那个数据。
对
错
17.统计表一般由表号、标题、标目、线条、数字、表注等项目构成。
对
错
18.从研究取向看,行动研究以验证假设与理论为目的,实验研究的目的却是直接为了改善实践,服务于实践。
对
错
19.研究日志不具有隐私性,日志的每一页要有留空白的地方。
对
错
20.方法摘记可以说明在调查之中,我扮演了什么角色。
对
错
21.从形式上看,实验研究呆板、固定,而行动研究则灵活、多变。
对
错
22.在靠记忆写备忘录前,应该和人进行讨论和交流。
对
错
23.理论的摘记在研究日志中的作用,就是要去捕捉这些想法与意念,使观点免于被遗忘。
对
错
24.行动研究是教育问题的研究,以改善教育现状中教育品质作为其研究的研究取向。
对
错
25.行动研究并不需要在事前有非常精密的计划,而是必须找到研究的问题和了解个人的路径。
对
错
26.在绘制次数直方图时,从图形美观考虑,一般把横轴与纵轴的长度比定为()
5:2
5:3
5:4
5:5
27.统计表一般分为()
简单表
分组表
复合表
排序表
28.()是用来描述两种变量之间变化方向及密切程度的数字特征量,或是两种变量间相关程度的变化量指标,一般用字母r表示。
算数平均数
中数
相关系数
几何平均数
29.()使用直条的长短表示统计项目数值大小的图形,主要是用来比较性质相似的间断性资料。
柱形图
圆形图
线形图
条形图
30.()是用于说明某一类事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异,但不能用于说明事物与事物之间的大小。
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
31.()是指无相等单位和绝对零点,但是可以依据事物的属性分类,并按多少或大小的顺序加以排列的变量。
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
32.下列关于编制统计表的原则,说法不正确的是()
结构复杂
层次清晰
重点突出
一目了然
33.四种关于文献综述的说法中,正确的是()
文献综述是指全面搜集有关文献资料的基础上,经过归纳整理、分析鉴别,对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论
文献综述分为应用性的和专题性的两种形式
综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同
文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果,推论出未来的发展方向,并提出自己的建议
34.()是曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录,是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
35.用于归纳、分析目前对研究课题的不同看法、论点和研究状况,说明目前达到的水平和需要解决的主要问题,是文献综述的()。
绪言
历史发展
现状分析
趋向预测和建议
36.教育研究动态综述、教学专题评述、教学课程数据表、教学进展报告等单篇文献,均属于()
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
37.()是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料,并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。
图书馆
档案馆
博物馆
学术会议
38.内容分析法的()是指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度,对同一材料进行评判所得结果的一致性程度。
准确度
信度
效度
以上都不正确
39.()是指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
文献法
内容分析法
问卷法
调查法
40.在内容分析法中,()是在描述或解释研究对象时,所使用的最小最基本的单位。
分析单位
内容单位
评价单位
有效单位
41.教育科学研究中,一些研究材料的收集方法所获得的数量化结果有哪几种测量水平?()
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
42.下列关于算数平均数的优缺点,说法正确的是()
反应灵敏
严密确定
计算复杂
受抽样变动的影响较大
43.下列关于编制次数分布表的说法,不正确的是()
全距是指一批数据中的最大值与最小值之和
决定组数是指要确定把一批数据划分为多少个等距的区组
组距是通过全距R与组数K的的比值并取整数来确定
组中值=(上限值下限值)/2
44.下列关于学生中心教育的原理,说法正确的是()
在教育与教学中学生是被动的,教师是主动的
重视人的自我概念
学生不仅只限于认知的学习,还应注重情感教育,聚焦全人的教育
教育关系应包括真挚、尊重和同感
45.对于科学技术成果,下列属于其鉴定和评价形式的有()
结果鉴定
检测鉴定
验收鉴定
专家评议
46.研究评价的意义和作用有多方面,具体表现在()
决定是否给科研成果发“产品合格证”
对教师的教育科研工作起导向作用
有助于提高科研水平和能力
对教师的科研起着激励的作用
47.下列关于构建主义理论的说法,正确的是()
强调学习的主动性、社会性和情境性
变“教”为主为以“学”为主,大力推进主体性教学
注重培养学生的问题意识和学习意识
充分发挥学生间的协作作用,促进学生主体发展
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